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La música como acto reflejo universal

Una noticia publicada por El País recientemente muestra cómo una serie de Investigadores han probado que la reacción física del ser humano ante una melodía es independiente de la cultura de los oyentes.
"En plena selva congoleña, en el corazón verde de África central, se observa una estampa singular. Dos miembros de una tribu de pigmeos están sentados frente a un ordenador. Tienen sensores en sus mejillas y sus frentes y auriculares en las orejas. Los ojos cerrados, con concentración. Es su primera vez escuchando a Wagner. A más de 10.000 kilómetros de allí, en Montreal, un grupo de canadienses hace lo mismo. Solo que lo que ellos escuchan son los cánticos de la tribu para vencer el miedo en la caza, levantar el ánimo de un pesar u honrar a un muerto

Tal es el experimento que han presentado en la plataforma de divulgación científica Frontiers investigadores de la Universidad McGill de Montreal y de la Universidad Technische de Berlín. La conclusión, para uno de sus responsables, el investigador y psicólogo musical Hauke Egermann (Brake, Alemania, 1981) es toda una sorpresa: “Las respuestas biológicas de ambos grupos fueron muy similares. Aunque la hipótesis de partida era que el efecto de la música podría ser universal, no me esperaba que entre dos culturas con tanta brecha la confirmáramos”, explica Egermann. La brecha de la que habla es ciertamente enorme, ya que no solo la tribu no había oído jamás música occidental, sino que su modo de vida no incluye la electricidad, ni ninguna de las ventanas al mundo como radio o televisión que vienen con ella".
    + información en:
     http://elpais.com/elpais/2015/01/08/ciencia/1420672954_338028.html



    http://journal.frontiersin.org/Journal/10.3389/fpsyg.2014.01341/full

    "Contribuciones de la neurociencia de la música al ámbito educativo", un artículo de Miriam Albusac publicado en la revista Cuadernos de Etnomusicología

    El presente texto pretende exponer y analizar las principales contribuciones realizadas hasta ahora por la neurociencia de la música, en relación con el ámbito educativo.
    Entre estas aportaciones, destacar que la enseñanza musical continuada facilita la neurogénesis, así como la regeneración y reparación de nervios cerebrales. Además, produce cambios estructurales en el volumen de sustancia gris de diversas áreas del cerebro como son -entre otras- las cortezas motora y somatosensorial, el giro de Heschl y otras regiones temporales, o el cerebelo. También altera la densidad del cuerpo calloso -haz de fibras que interconecta los dos hemisferios, y cuyo crecimiento conlleva un mayor y más rápido intercambio de información entre ambos-. La práctica
    musical conlleva igualmente una diferenciación funcional, y consecuencia de todo ello, cambios cognitivos asociados.
    En este texto se recopilan las informaciones que aluden a este respecto, con el objetivo de evidenciar la necesidad de que la materia musical se incluya, con una importante carga lectiva, en todos los niveles educativos.

    Texto completo en:
    http://www.sibetrans.com/etno/public/docs/cuadernos-de-etnomusicologia-4-13-albusac-jorge.pdf

    Francisco Martínez: «La música no sólo amansa a las fieras; perfecciona el cerebro»

    Fragmento de la entrevista concedida por Francisco Martínez a Diario Sur:

    –Qué paradójico que a ustedes les cueste tanto hacerse oír.
    - Pues sí que lo es. La razón de eso está en los dos frentes. Por un lado, en la falta de autoconvencimiento que tenemos los propios del gremio. Y por otro, está la sordera ambiental, incrementada los últimos tiempos por las iniciativas legislativas del Gobierno.
    - ¿La ‘ley Wert’ no les gusta, no?
    - La Lomce está siendo una catástrofe, porque resta presencia a la música en los estadíos iniciales y medios de la enseñanza general. Y a eso añada usted la sordera institucional; no nos atienden en nuestras demandas frente a ese mal histórico de la ubicación en el sistema educativo.
    - ¿Se sienten la hermana pobre del sistema?
    - Por supuesto, somos la hermana pobre. Y la cenicienta, sin baile de medianoche ni príncipe a la vista.
    - ¿Por qué en un país que premia tanto el talento artístico cuesta tanto el reconocimiento en la enseñanza reglada?
    - Por un lado, a los artistas en general, y a los músicos en particular, nos falta espíritu militante; por ejemplo, los colegas de la educación fisica lograron en su tiempo la integración universitaria de una manera muy brillante y los departamentos hacen piña, quizá por ese espíritu competitivo. Y tal vez eso sea porque saben alinearse en un vector de fuerza y hacer presión. Nosotros adolecemos de un grado de dispersión tremendo y muchas veces nos perdemos; se nos va la fuerza en las discusiones un poco bizantinas y gran parte de nuestros males están ahí.
    - Dígame las razones por las que la enseñanza musical debería ser universitaria.
    - La música es un componente fundamental de la cultura. Y a la vez, es un arte y una ciencia, con un peso histórico que ha sobrepujado incluso a la importancia de otras disciplinas que sí forman parte de las enseñanzas universitarias, como las bellas artes, por ejemplo.
    - O sea que va a ser verdad eso de que la música amansa a las fieras.
    - No sólo amansa a las fieras, sino que perfecciona nuestro cerebro. Cada vez parece más claro que el cerebro de un músico alcanza un grado de optimización de su funcionamiento que difícilmente podemos alcanzar a través de otras actividades. Eso parece ser un clamor cada vez más intenso en el terreno de la neurociencia; un clamor al que los políticos parecen ser bastante refractarios.

    Texto completo en:


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